Argazki Hizlariak

Nahiz eta teknologia asko garatu eta berritu, klasean  egiten dena ia berdina da, irakasleak azalpenak ematen dituzte ikasleei. Alde batetik, informazio iturri oso zabala eta erabilkorra da, interneten bitartez hainbat ekintzak egin dezakete, baina arreta galtzea oso erraza tresna hauekin. Hori dela eta, ikasleek hainbat web orritan sartzen dira edo sare sozialen bitartez komunikatzen dira, eta ez dute klaseko azalpenei kasurik egiten.

Bestetik, materialen kostearen aldetik desberdintasun handiak daude, koaderno edo liburuxka batzuk, tableta eta ordenagailu bat baino askoz merkeagoak dira. Hau guztia esanda, teknologia berriek hainbat eguneratze izaten dituzte, gainera batzuetan sisteman arazo asko egoten dira. Hori dela eta, tresna teknologikoen beste arazo garrantzitsu bat birusak dira, zeinek sisteman sartu eta barrutik dena suntsitzen dituztenak.

           

Haur hezkuntzan teknologiaz hitz egiten badugu, asken urteotan oso aldaketa zorrotza egon da teknologien erabilpenetan, hau da, bai maila hezigarri honetan, bai Lehen hezkuntzan ere asko erabiltze hasi da.

Nik nire haurtzaroaren oroitzapena nire lagunekin jolastearekin eta naturan zikintzearekin erlazionatzen dut. Gure tresna teknologikoekin egoteaz gain, talde jolasak egiten genituen, futbola edo “polis y cacos” adibidez. Teknologiek, berriz, bakarti jolastea sustatzen dute eta errealitatetik baztertzen dira. Gainera, normalean gaurko tresna teknologikoek oso mendekotasun handia ekartzen dute, ordenagailuak, tabletak, mugikorrak, bideo jokoak, etab. dira adibide batzuk. Jolastokietan begirada jartzean, iskanbila gutxiago ikus daiteke, umeek haien mugikorrekin egoten baitira eserita. Bestetik, teknologien erruz ere hainbat osasun arazoak eduki daiteke, hala nola, begi arazoak, nekea, buruko mina…Amaitzeko, nire ustez teknologien erabilpena murriztu behar genuke eta umeek teknologiekin ematen duten denbora gehiago kontrolatu behar dela uste dut.

Curriculumaren Zehaztapen Mailak

Curriculumean aurkitu ditzakegun zehaztapen maila desberdinak landu ditugu taula baten bidez . Lau maila desberdindu ditugu kontuan izanda zehaztapen maila hauek baxuenetik altuenera ematen direla eta bakoitzari buruzko zenbait atal landu ditugu:

MAILAK Ezaugarriak	1.MAILA	2.MAILA	3.MAILA	4.maila
Dokumentua	Oinarrizko curriculuma diseinua(dekretua): OCD eta DCB.	Ikastetxeko proiektu curricularra: IPC eta PCC.	Programazio didaktikoa, unitate desberdinen multzoa. Gelako programazioa: Unitate didaktikoa. Jarduerak.	Bankako egokitzapen curriculuma: CEI eta ACI.
Definizioa	Marko orokorra da non preskripzio eta orientazio multzo bat formulatzen den hezkuntza eskolarraren asmo eta estrategia egokienei buruz. - Zer ikasi? Zer ebaluatu? - Nola ikasi? Nola ebaluatu? - Noiz ikasi? Noiz ebaluatu? Bideratzen duen dekretua dela esan dezakegu. Gainera, dokumentu honen bitartez, helburuak, edukiak, metodologiak, gaitasunak, ebaluzaio irizpideak... zehaztuko dira eta hau gobernuak ezarten dituen gutzieneko irakaskuntza eta oinarrizko alderdietatik abiatuko da.	Ikastetxe zehatz baten baldintzatzaileak kontuak hartuta, Oinarrizko Curriculuma materializatezko hartzen diren erabakiak.	*Unitate didaktikoa, ikaste zehatza bideratzen duen programa. Irakasleek haurrekin zuzenean lantzen dituen unitateak. *Heziketa ziklo bakoitzean dauden alorreko unitate didaktikoan multzoa hauek ordenatuta eta sekuentzialki agertzen direnak.	Hezkuntza behar bereziak azaltzen dituen ikasleriarentzat, ohiko curriculumean burututako banakako egokitzapena. Ikasleriaren aniztasunari erantzuna emateko aparteko neurria dela esan dezakegu.
Izaera	Derrigorrezkoa, gidatzailea eta preskitiboa.	Zentro konkretu batentzat: orokorra, gidatzailea, hautazkoa eta orokorra.	Didatiko-Antolatzailea. Talde jakin batean irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren planifikatzailea.	Didaktiko-Antolatzailea. Aniztasunari emandako trataera.
Arduraduna Egilea	Hezkuntza Administrazioa: -Zientzia eta Hezkuntza Ministerioa (MEC) -Euskal autonomia erkidegoko konpetentziak.	Irakasle taldea: edukien irakaskuntza koherentzia eta progresio egoki bat bermatzeko.	Hezitzaile eta irakasle taldeak.	Gela konkretu baten irakasleak, tutoreak, espezialistak, heziketa bereziko ikrakasleen laguntzarekin.
Baldintzatzaileak	Estatu mailatik datozten legeak: Hezkuntza Sistemaren ordenamendu lege eta erkidegoetakoa (Lomce, dekretua).	*Hezkuntza proiektuak, hau da, HeziBerri. *Oinarrizko curriculuma diseinua(dekretua) OCDA. *Ikastetxearen errealitatearen ezagutza.	Irakasle taldea. Ziklo edo maila jakin bateko irakasleak.	- Ikasgelako programazioa. - Gizabanakoaren ezagutza.
Osagarriak/Edukiak	- Helburu Orokorrak. - Etapako Alor Kurrikularrak. - Alorretako helburu orokorrak. - Alorretako eduki-blokeak. - Orientazio didaktikoak eta ebaluatzekoak. - Oinarrizko Konpetentziak. - Metodologia.	- Zikloetako Helburu Orokorrak. - Edukien saila eta sekuentziazioa. - Oinarrizko konpetentziak. - Metodologia orientabideak. - Espazio eta denbora orientatzeko irizpideak. - Material Didaktikoak. - Ebaluazio irizpideak.	- Zikloko eta ikasturte bakoitzeko helburu zehatz eta espezifikoak. - Ikasturte bakoitzeko edukien planifikazioa edo banaketa. - Ikaskuntzaren denboralizazioa. - Ebaluazio jarduerak. - Erabili behar den didaktikazko materialen antolaketa.	-Helburuak. -Edukiak. -Oinarrizko konpetentziak. -Metodologia. -Ebaluzioa. Bi mota desberdintzen dira: esanguratsuak, moldatu behar dira edo adappatazioa eta beste alde batetik, ez-esaguratsuak, unitate didaktikoen aldaketa beharren arabera.
Adibidea	HeziBerri edo LOMCE http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-573/es/contenidos/informacion/heziberri_2020/es_heziberr/adjuntos/Heziberri_2020_c.pdf http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/97-03%20HAURHEZK.pdf	Ikastetxea: Ikastetxeko hezkuntza proiektua. http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/97-03%20HAURHEZK.pdf	Irakaslea: Unitate didaktikoa. Programazio didaktikoa 2 urte (Edebé)	Gorputza: http://neyurna.blogspot.com.es/2010/06/sekuentzia-didaktikoa.html

Jaume Sarramona (Curriculuma)

1. Curriculumaren oinarriak:

-Bost oinarri ditu nagusi:

Lehenik, izaera filosofikoa duena da, eta curriculumaren bidez lortu nahi diren jomugak zehazten dira, hau da, gizakiarentzako onuragarria izan nahi duen hori.

Bigarren oinarria, testuinguru sozialarekin lotutakoa da, gizartearen testuinguru jakin batean garatzen delako, curriculuma berez gizartearen eta historiaren emaitza delako. Hezkuntzaren (ikastetxe, ikasle, irakasle) dimentsio soziala islatzen da curriculumean, eta hor jasotzen da zer nolako gizartea sustatu nahi den. Kultura, leku eta aldi jakin batean egiten du bere bidea curriculumak.

Hirugarrenik, oinarri epistemologikoa da. Esparru eta gai desberdinak osatzen dituzten jakintza zientifikoetan ere oinarritzen da eskolako curriculuma. Epistemologiaren ikuspuntua sakonenan hartu behar da kontuan curriculumaren plangintza egiterakoan.

Laugarrenean, irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan parte hartzen duten pertsonen ezagutza psikologikoa nabarmentzen da.

Azkenik, bostgarren oinarria, pedagogikoa da, irakasleen esperientziaren oinarri teoriko eta sintetitzailea biltzen duelako. Curriculumaren oinarri pedagogikoak hainbat galderei erantzuteko balio du, hala nola, zer merezi du ikastea, zelan lortzen da hau edo bestea ikastea, noiz antolatu behar dira prozesu didaktikoak eta abar. Horri guztiari ebaluazioa erantsi behar zaio, bai prozesuena bai emaitzena.

CURRICULUMA:  oinarri psikologikoa, oinarri pedagogikoa, oinarri filosofikoa, oinarri soziopolitikoa eta oinarri epistemologikoa.

2. Espainiako eredua: curriculumaren mailak

Maila bakoitzak bere helburu orokorrak dauzka (haur hezkuntza, lehen hezkuntza eta bigarren hezkuntza). Eduki multzoak maila bakoitzean landu beharrekoaren informazioa ematen dute eta hiru ataletan banatuta daude; alde batetik, kontzeptuak, egintzak eta printzipioak; bestalde, prozedurak; eta azkenik, baloreak, arauak eta jarrerak.

3. Curriculumaren diseinua

-Helburuak: hezkuntzari lotutao balore filosofiko eta sozialak jasotzen dituzten jomugetatik sortzen dira helburu pedagogikoak, eta horiek ezartzea pedagogiari dagokio. Hiru multzotan banatuta daude, trebetasunak, jarrerak eta jakintza arloko helburuak.

-Edukiak: jakintzen edo kultur formen multzoa izendatzen dute, ikasleek multzo hori berenganatzea eta multzo horretaz jabetzea nahitaezkoa delako ikasleen garapen eta sozializaziorako. Honakoak ere hiru multzotan banatzen dira: jakitearekin lotuta daudenak, egiren jakitearekin eta izaten jakitearekin lotura dutenak.

-Metodologia: estrategiak diseinatzea berekin dakar irakasle zein ikasleek egin beharreko jarduerak ezartzea, ikasle eta irakasleak edukiez jabe daitezen, eta proposatutako jomuga pedagogikoak lor ditzaten. Metodologiaren jardueren barruean, irakasleen eta ikasleen jarduerak bereizten dira, eta ikasleen kasuan taldekako jarduerak eta jarduera individualak.

- Baliabide didaktikoak: jarduera metodologikoekin gertatzen zen bezala, baliabide didaktikoak ere irakasleen prestakuntzaren eta zaletasunen araberakoak izango dira. Zentro bakoitzaren baliabide ekonomikoei lotuta daude baliabide didkatikoak.

-Ebaluazioa: honen bidez, planifikazioaren eta curriculumaren aplikazioaren gaineko erabakiak hartzeko behar dugun informazioa lortzen da. Bi ataletan banatzen da, lehen ebaluazio bat (diagnostikoa), non ikastetxearen errealitatera moldatu behar den ebaluazioa, eta bestetik, bigarren ebaluazio bat, non prozesuan eta emaitzan oinarritzen den eta ikasleek ikasturtean zehar ikasitakoa eta landutakoa ebaluatzen den.

4. Ezkutuko curriculuma

Eskolaren eraginpetik kanpo geratzen diren hezkuntza arloko eraginen multzoa da. Jaccson-en aburuz, eskolan daude sari eta botere sistemak izendatzeko balio du, eta horien bidez osatzen dituzte eta ikasleen euren balore sozialak. Horrela, ikastetxean nagusi den ideologia soziopolitikoarekin lotzen da ezkutuko curriculuma.

Konpetentziak II

Erantzun honako galdera hauei:

1. Alderatu José Moyak konpetentzien inguruan ematen duen definizioa, DeSeCo txostenak (2005), Europako Erkidegoen Batzordeak (2006) eta Heziberrik planteatzen dutenarekin.

José Moyak eman duen definizioa hurrengoa da. Konpetentzia testuinguru jakin batean zeregin zehatz bat betetzeko pertsona batek erabiltzen dituen errekurtsoak dira. Hau da, pertsona jakintsua izan arren horrek ez du esan nahi pertsona hori konpetentea denik. Pertsona hori konpetentea izango da errekurtso guztiak lortzeko gai denean. Konpetentzia bakarrik lortu egingo da gauzen multzoak egoki sortzen direnean, hau da, pertsonak egoki erabiltzen dutenean.

Aldiz, Heziberrik bi motatako konpetentziak planteatzen ditu; alde batetik, oinarrizko zehar konpetentziak edo orokorrak, eta bestetik, diziplina barneko/arteko oinarrizko konpetentziak edo konpetentzia espezifikoak. Beraz, bi definizio ezberdin ematen ditu Heziberrik:

• Oinarrizko zehar-konpetentziak edo orokorrak: bizitzako esparru eta egoera guztietan–esparru eta egoera pertsonal, sozial, akademiko eta lanekoetan–arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko behar diren konpetentziak dira, bai diziplina-arlo guztietako egoeretan, bai eguneroko bizitzako egoeretan. Arlo edo ikasgai guztietan orotara egindako lanaren bidez sustatu eta indartu behar dira zehar-konpetentziak, eta bizitzako esparru eta egoera guztietan integratu edo barneratuz eskuratzen eta erabiltzen dira.

• Diziplina barneko/arteko oinarrizko konpetentziak edo konpetentzia espezifikoak: bizitzako esparru eta egoeretan–esparru eta egoera pertsonal, sozial, akademiko eta lanekoetan–arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko behar diren konpetentziak dira, eta, haietan, diziplina-arloren bateko berariazko baliabideak erabiltzen dira. Diziplina barneko konpetentziek diziplina-matrize bat dute oinarri, eta arloen berezko arazo-egoeren bitartez eskuratzen dira; halere, badute transferentzia-gaitasunik eta funtzio anitzekoak dira, diziplina-arlo batekin edo batzuekin lotutako arazo-egoerak konpontzeko balia baitaitezke.

2. José Moyaren iritziz zeintzuk dira gure hezkuntza sistemak aintzat hartzen dituen ikaskuntza motak? Zein hezkuntza legediaren ondorioz eman zitzaion garrantzia ikaskuntza mota bakoitzari?

Gure hezkuntza sisteman ikaskuntzaren lau mota eta maila dute garrantzia: konpetentzia, gaitasuna, portaera eta jokabidea.

Derrigorrezko bigarren hezkuntza amaitzean pertsonek nahitaez ikasten dituzten zortzi ikaskuntza mota existitzen dira. Hauek betetzeko ezinbestekoak dira hiru irizpide:

• Gehiengoaren eskura egon behar da, guztien eskura ez badago ez da basikoa izango. Derrigorrezko hezkuntza ezin da selektiboa izan eta guztion eskura egon behar da eta guztientzako laguntza eskaini. Haren eginkizuna ez da hoberenak hautatzea, baizik eta, ikasle guztiei lagundu hauek hobe dezaten.  

• Oinarrizkoa aintzakotzat hartzen duguna bizitzaren esparru guztietan komuna izan behar da. Hau da, pertsona bezala garatzen laguntzeko behar-beharrezkoa da dimentsio guztietan konpetentea izatea. 

• Oinarrizkoa dena ikasten jarraitzeko lagundu dezake, izan ere, bizitzan zehar ikasten jarraituko dugulako. 

3. Moyak adierazten du oinarrizko hezkuntzak ez duela izaera selektiborik. LOMCEren DBH etaparen antolaketa ikusita zer iradokitzen dizu. Ikusi beheko irudia. 

Moyak estrategia batzuei buruz hitz egiten du. Horietako bat irakasleen birziklapenean oinarritzen da. Moyaren arabera, estrategia hau ez da jarraitu behar; izan ere, honek ez du hobetzerik ekartzen. Irakasleek haien erantzunak erabakitzeko askeak dira baina ez horien ondorioak.

Halaber, Moyak iradokitzen du gure sistema egonkorra gainditu behar dela. Askoren ustez, gure sistema guztiz desegonkorra da, baina egia esan, ez. Azken erreforma guztiak LOMCE bezalako erreformak izan dira aldaketa txiki txikiak eginda. Horregatik, Moyaren ustez, ezin da sistema hain egonkorra eduki.

4. Ebaluaziori dagokionez,zer da José Moyak aipatzen duena halabeharrez egon behar duela konpetentzien ebaluazioa eman ahal izateko.Zer da bere iritziz informazio iturri egokiena hau gauzatzeko? Zer da Heziberri dekretuak adierazten duena honekiko.

Moyak, ebaluatzerako orduan, hiru elementu kontuan hartzen ditu: jokamoldea, jarrera eta gaitasunak. Hiru elementu hauek ebaluatu ahal izateko, derrigorrezko bi gauza aipatzen ditu. Alde batetik, informazio iturriak aipatzen ditu; hauek oso garrantzitsuak dira. Bestetik, ebaluatzeko irizpideak aipatzen ditu.

Ebaluazio irizpideetan barneratzeko, Heziberrik adierazten duena aipatzen du. Izan ere, Moyak adierazten duen bezala, zortzi oinarrizko konpetentziak daude eta ebaluatzeko irizpideak ez daukate konpetentzia hauekin erlaziorik, curriculum arlo edo sailekin baizik. Hortaz, arlo edo sail hauen ebaluazio irizpideak oinarrizko konpetentziekin lotu behar ditugu ebaluazioa ondo gidatu ahal izateko.

Ebaluazio on bat egiteko, informazio iturriak oso garrantzitsuak dira; baina, egokienak erabiltzeko, egitekoen emaitzak sortzen dituzten iturriak dira. Hauek egitekoak nola ebazten direnen buruzko datuak lortzen dituzten iturriak dira; hau da, ikasleak azaroak edo zailtasunak izan dituzten edo ez adierazten dute.

Konpetentziak I

Oinarrizko Hezkuntzarako curriculum Dekretua 236/2015 Dekretua, abenduaren 22koa, Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzen duena da.
236/2015eko Dekretuaren II. Eranskina osatzen duen curriculuma orientatzailea lortzeko linka:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/heziberri_2020/eu_2_proyec/adjuntos/OH_curriculum_osoa.pdf

Dekretu hau aztertzeko eskema bat agertzen zaizue jarraian:

- Zertarako ikasi? Konpetentzietan eta helburuetan azaltzen da.
3 konpetentzia mota aurki daitezke: oinarrizkoak (16.or), zeharkakoak (5mota) (29.or) eta diziplina barnekoak (7mota) (57.or).

Hauek dira diziplina barnekoak: euskara eta literatura, atzerriko lehen hizkuntza, matematika, natur zientziak, gizarte zientziak, balio sozial eta zibikoak eta arte hezkuntza.

Euskara eta literaturari dagozkien helburuak 118.or-an agertzen dira, atzerriko lehen hizkuntzari dagozkionak 142.or-an, matematikari dagozkionak 163an, natur zientzientako helburuak 190.or-an, gizarte zientzietakoak 208an, balio sozial eta zibikoetakoak 237an, arte hezkuntzakoak 251.or-an eta gorputz hezkuntzakoak, aldiz, 268.or-an.

- Zer ikasi? Edukietan agertzen da, eta zikoetan banatzen dira edukiak. Euskara eta literaturari dagozkien helburuak 119.or-an agertzen dira, atzerriko lehen hizkuntzari dagozkionak 142.or-an, matematikari dagozkionak 164an, natur zientzientako helburuak 191.or-an, gizarte zientzietakoak 209an, balio sozial eta zibikoetakoak 237an, arte hezkuntzakoak 252.or-an eta gorputz hezkuntzakoak, aldiz, 268.or-an.

- Nola ikasi? Metodologian agertzen da (112.or). 3 dimentsio hartzen dira aintzat: soziala, konstruktibista eta interaktiboa.

- Noiz ikasi? Lehenengo eta bigarren zikoetan.

- Nola ebaluatu? Ebaluazio irizpide eta lorpen-adierazkeetan agertzen da. Euskara eta literaturari dagokion helburuak 132. or-an agertzen dira, atzerriko lehen hizkuntzari dagozkionak 153.or-an, matematikari dagozkionak 178.or-an, natur zientzietako helburuak 199.or-an, gizarte zientzietakoak 220an, balio sozial eta zibikoetakoak 243an, arte hezkuntzakoak 261.or-an eta gorputz hezkuntzakoak, aldiz, 275 or-an.

- Zer ebaluatu? Konpetentziak: zeharkakoak eta disziplina artekoak. Diziplinak kontuan hartu behar ditugu zeharkakoak ebaluatzeko.

- Noiz ebaluatu? Hasietakoa, hezigarria, batutzailea.

- Nola ebaluatu? Ebaluazio autentikoa eta testuinguruan errotutako ikaskuntza (115. or). Kuantitatibo eta kualitatibo (116. or).

Eskola Oroitzapenak

 Lehen Hezkuntza etaparen hainbat argazki:

"Sagua eta Kirikinoa" (Platikako saioak)

Nik egindako panpina hauek aukeratu ditut, gogorapen onak ekartzen didatelako. Plastikako klaseetan egin nituen lehen hezkuntzako bosgarren mailan, oso gustuko nituen klaseak ziren, dinamikoak eta onuragarriak guztientzako.

Plastika klaseetan umeen trebetasuna eta irudimena lantzeko eta ebaluatzeko balio dezake. Gainera, normalean, klase hauetan umeek askoz lasaiagoak eta alaiagoak egoten dira. Beraz, irakasleak egoeraz baliatu daitezke eta haren ikasleak hobeto ezagutzeko erabili dezakeen klasea da.

"Bilera liburuen autoreekin" (Aitor Arana)

Argazki honekin irakurketaren garrantzia islatu nahi dut, gainera guztiok gustuko genuen autorekin egiten genituen bilerak. Ekintza oso dinamikoak ziren eta idazleak oso jatorrak ziren gurekin, gure galdera guztiek erantzuten zituzten. Egun hauen oso oroitzapen pozgarriak ditut, idazleen bizitzak entzutea asko gustatze zitzaidan.

Irakurketa oso munta handiko ekintza da, niretzat beharrezkoa dena eta irakasleek sustatu behar dutena. Irakurketaren bidez gramatikalki eta hiztegiaren aldetik asko hobetzen da, gainera umeen irudimenari ere laguntzen dio. Beraz, umeen irakurtzeko gogoak sustatu behar dira eta irakurtzearen hainbeste abantailaz sinestarazi behar zaie. Horrela irakasleek bilera hauetan parte hatzen dute, umeei liburuaren autoreari galderak botatzeari animatzen diete. 

"Txirula" (musika)

Lehen Hezkuntzako objektu hau aukeratu dut oroitzapen asko sortzen didalako. Oraindik gogoratzen dut “Yesterday” abestia jotzen, oso gustuko nuen abestia zen. Musika klasean denbora asko  erabiltzen genuen txirula praktikatzeari, geroago azterketa praktiko bat ere bagenuen.

Bestetik, etorkizuneko irakasle bezala oso ariketa praktikoa eta erabilgarria dela uste dut. Alde batetik, psikomotrizitate gaitasuna hobetzeko aukera ematen du eta beste aldetik, musika umeen irudimena sustatzen duela pentsatzen  dut.

                

"Akuarioa eta zetazko zizareak"

Akuarioa eta zizareak aukeratu ditut nire lehen hezkuntzako etaparen alde interesgarria eta bitxia dela uste baitut. Bosgarren eta seigarren mailan izandako irakasleak garrantzia eta eragin handia izan zuen nire haurtzaroan. Gure klasea ez zen arrunta, landare eta lore asko geneuzkan klase osoaren zehar. Horretaz aparte, akuario eta zizarezko terrarium bat geneuzkan, eta klase osoaren erantzukizuna ziren. Egunero klase-kideen arteko bikote bat landareen eta animalien zainketaz arduratu behar ziren.

Horrela, naturaren garrantziaz eta naturari eman behar zaion zainketak ikasi genituen. Beraz, etorkizunerako kontuan izango dudan atala izango da, naturaren garrantzia eta naturarekin daukagun harremana sustatzeko. Umeek etorkizuneko hiritarrak izango dira, beraz natura eta animaliak zaindu behar direla irakatsi behar diegu, haiek haien etorkizunean haien ingurua eta inguruak ematen dizkigun baliabideak zaintzeko eta errespetatzeko.

"Santa Agueda eguna"

Objektu honek garrantzia handia dauka nire lehen hezkuntza etapan. Urtero saioak egiten genituen hobetzeko eta kalera ateratzeko, kalean hainbat geldialdi egiten genituen abesteko eta dantzatzeko. Gustuko nuen ekintza zen, gainera arrantzalez janzten ginen eta asko gustatzen zait arropa estilo honek.

Nire ustez, horrelako ekintzek oso baliogarriak dira umeentzat. Alde batetik, umeen psikomotrizitatea hobetu daiteke makilaren bitartez, gainera erritmo musikala ere hobetzen da. Eta bestetik, euskal kultura sustatzen du eta umeek tokiko tradizioak ezagutarazten dute. 

"Olentzero Eguna" (Gabonak)

Egun hau oso oroitzapen alaiak ekartzen dizkit, ume guztiek gure errugabetasun eta ezjakintasunarekin gizon potolo eta bizardun bati ikustera joaten ginen, zeinek opariak ematen zizkigun eta ipuinak ere kontatzen zizkigun.

Hori dela eta, zentroek egiten dituzten ekintzen alde nago, umeentzat baliogarriak baitira. Hemengo kultura ezagutzeko aukera ematen dute eta umeek haien artean sozializatzeko eta haien irakasleekin duten harremana suspertzeko adibidez interesgarriak dira. Gainera, irakasleek ekintza hauek organizatzen laguntzeaz aparte, haiek parte hartzen dute ere.

"Betiko Arbela" (Atzean dagoena)

Aukeratutako argazkien artean “betiko arbela” dago. Irakaslearen erreminten arteko tresnarik bereizgarriena ikusten nuen. Guztiok dakigu nolakoak diren arbela horiek, kolore berde iluna dituztenak eta bertan idazteko klarionak beharrezkoak direnak, horiek bai ziren arbelak. Non irakasleak bere azalpenak argitzen zituen eta nahi bazuen edo gure arreta deitzeko beharrezkoa zela uste bazuen, kolpe ikaragarri bat eman al zitzaion. Gaur egun, berriz, “arbela digitalak” erabiltzen dira lehen hezkuntzan. Arbela moderno hauek, nahiz eta interneten sartzeko aukera izan, askoz apurkorragoak dira. Gainera, egunero kalibratu behar dira, bestela ez dute ukimena ondo sumatzen.

Niretzat, betiko arbela maisuari irakasteko askatasuna ematen dio, hau da, edukiak berdinak izango dira, baina ohiko arbelaren bitartez eduki horiek bere eran azaldu dezake, eta bere metodo edo teknikaz baliatu daitezke edukiak umeei irakasteko eta ongi ulertzen dutela ziurtatzeko.

"Inauteriak"

Olentzero eguna bezala, egun hauen oso oroitzapen onak gogoratzen ditudalako. Baina ez inauterien eguna bakarrik, inauterientzako mozorroa egiteko ematen genuen hainbat klaseen oroitzapen onak baditut ere. Material merkeekin gure trebetasuna frogatzen genuen eta guk gure berezko diseinua egiten genuen.

Maisuek gure lana denbora guztietan gainbegiratzen zuen eta plastika ikasgaia okerrago zeramatenentzat haren laguntza eskaintzen zuen. Horrela irudimena eta eskulanen gaitasuna sustatzea lortzen da.

"Mendiko Irteerak"

Argazki honek hainbat oroitzapen ekartzen dizkit gogora, oso egun onak pasatzen genituen mendiko irteeretan. Nahiz eta hainbat azalpen jasan behar, gero denbora libre ugari geneukan naturarekin elkarrekintza izateko eta gure kabuz menditik ibiltzeko.

Irakaslearen ikuspuntutik, nahiez eta eskolaz kanpo egiten den ekintza, oso ekintza hezigarri eta baliogarri da umeentzako. Gainera natura eta animalien zaintzaren garrantziaz konturatzeko ere balio daiteke, ume txikiak hezi behar ditugu eta etorkizunerako prestatu behar ditugu.

"Urtebetetzeak"

Argazki hau aukeratu dut nire haurtzaroaren momentu oso alaiak islatzen baititu. Momentu pozgarri asko izan ditut urtebetetzeetan, nirean ala lagun batekoan. Normalean, bolatokian edo “txikipark” batean ospatzen genituen gure urtebetetzeak.

Urtebetetzeak beste ekintza garrantzitsu bat da umeen etapa honetan, beraz nire ustez hauek ospatzea umeen arteko elkarreragina eta kidetasuna sustatzen du. Gainera, haien arteko adiskidetasuna sendotzeko ere balio dute.

Sarrera

KAIXO, ONGI ETORRI NIRE BLOGERA!

Nire izena Adrián da eta Gazteizko Hezkuntza eta Kirol Fakultateko Lehen Hezkuntza gradua ikasten dut. Blog honetan Didaktika Orokorra ikasgaiaren edukiak landuko dira. Horretarako, kurtsoaren zehar ikasgaiari buruzko hainbeste bilaketa, ikerketa, , praktika, hausnarketa, etab. egitea proposatuko digute eta hemen islatuko ditugu.

Espero dut zure begikoa izatea!